干货

在提醒中，挖掘提醒内容蕴含的念念政元素仅仅个运转，若何将其融入专科课提醒中，对一些老师来讲是一个挑战。

本文基于OBE提醒理念，翔实分析在一个竣工提醒四肢中，若何接受提醒载体和提醒款式，达到念念政融入“润物细无声”的提醒效果。

OBE提醒理念的中枢所以提醒恶果为导向，通过恶果反应来带领提醒四肢的优化。因此，咱们当先要笃定课程的提醒主意，再凝练出课程念念政的智育主意，随后挖掘相应的念念政元素，终末接受相宜的提醒载体和提醒款式终端课程念念政有机融入。

一、笃定课程主意

课程主意不错分为专科主意（包括学问主意、才能主意）和念念政主意。在育东谈主的历程中夯实专科学问和技能，在学习专科的历程中升华念念想耕作，终端念念政主意和专科主意的有契机通。

二、主意带领念念政内容

左证OBE款式的恶果导向原则，下一步左证主意缔造念念政提醒内容，造成课程念念政提醒资源库，并将念念政提醒内容有机融入课程大纲和教案。

一是要梳理课程专科学问点中蕴含的念念政主题，比如爱国心扉、职业认可、职业谈德与修养、生态漂后、社会背负等，这些主题不错进一步细化为文化自信、爱岗敬业、善于换取、绿色环保、勾通勾通等具体念念政元素。

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随后左证念念政主题去寻找对应去寻找专科关连的念念政案例，造成素材库。案例不错包括提醒内容关连事件、行业最新动态、近期形式热门、东谈主物行状等，案例神志不错是文本、视频、图片、收集资源等。念念政素材库要尽量充实，让其不错适合本专科各门课程中的不同内容。

二是潜入挖掘课程每个章节学问点的念念政元素，把念念政资源库跟章节具体内容相匹配，找到相宜的念念政素材并融入课堂内容。念念政元素与专科学问点的会通强调“有机聚积”，即在证实学问点历程中自关连词然引出念念政元素，切忌生硬式强调。

三、提醒历程与款式

OBE提醒理念强调“以学生为中心”“任务导向”，因此提醒盘算要凝视引发学生的学习主动性，让其主动念念考、主动不雅察、主动分析。同期还要凝视学生实践才能的培养，通过实践内化课程学问和念念政元素。

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（一）课前预习

念念政元素：家国心扉、合作精神

念念政融入载体：视频、念念维导图

提醒款式：任务驱动法、小组计议法（或案例分析，让学生带着问题去看视频，造成谜底）

老师：通过提醒平台给学生推送预习视频，视频内容要体现落发国情丧祭念政元素；给学生折柳学习小组；发布预习任务（不雅看视频并绘图念念维导图）。

学生：在提醒平台不雅看学习视频；小组勾通完成预习任务。

（二）课程导入

念念政元素：细腻学习格调、自我相识、逻辑念念维才能、勾通勾通精神

念念政融入载体：考研题、念念维导图

提醒款式：西席法、翻转课堂

老师：在提醒平台发布跟预习视频内容关连的测试题；证实测试题；抽取小组展示并证实念念维导图；点评学生的念念维导图。

学生：完成测试题；证实小组完成的念念维导图；听其他小组的证实，一都完善他们的念念维导图。

（三）课堂提醒

念念政元素：职业认可感、职业服务感、职业背负感、民族骄气感、翻新相识、可合手续发展不雅

念念政融入载体：案例、计议

提醒款式：案例提醒法、计议法、西席法

老师：聚积行业案例以及践诺情况证实课堂学问；发起主题计议；点评学生的发言；总结课堂提醒伏击学问点。

学生：听证实、作念札记；以小组神志进行计议、念念考和总结；积极发表不雅点；左证教师点评和总结梳理我方的不雅点；回来课堂主要内容；组内互评、个东谈主自评。

（四）课后安定拓展

念念政元素：职业背负感、职业梦想、翻新性念念维

念念政融入载体：线上提醒资源

提醒款式：启发式提醒法

老师：在提醒平台发布课后功课（与行业近况和发展趋势关连）；推送跟功课关连的学习资源；实时点窜功课并反应给学生，同期给出阅兵冷漠

学生：查阅学习资源并完成课后功课；搜检教师点评；左证教师反应进行自主修正

四、提醒评价

因为课程念念政的存在神志、扩充方式和恶果抒发方面都具有“隐形”的出奇性，因此课程念念政评价需要安身于提醒评价。

换言之，提醒评价体系应该涵盖念念政育东谈主的表面学问、心理格调、价值不雅、步履阐扬等多个维度，通过各式神志体现出来。

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采选“历程性评价+总结性评价”相聚积方式，凝视历程性评价。充分诓骗信息化提醒平台的数据记载、分析功能，调查学生在提醒历程中的阐扬。

丰富考评主体，包括学生自评、互评，教师评价、企业导师评价等，多方相结普及评价的全面性、客不雅性。

总结性评价不错概括期末功课收获（传统笔试或名堂实践、社会实践等）以及多主体评价胁制。

以上是全部内容了，但愿对老师们有所匡助。

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